هفتمين همايش سالانه انجمن مطالعات برنامه درسي ايران

دبيرخانه همايش ملی برنامه‌هاي درسي دورة راهنمايي و متوسطه: چالش‌ها و چشم‌اندازها اقدام به تمديد مهلت ارسال مقالات تا تاريخ پانزدهم دی ماه کرد. محققان محترمی که چکيده مقالات آن ها پذيرفته شده است می توانند تا اين تاريخ اصل مقاله را به پست الکترونيکی انجمن ارسال نمايند

و او رفت

دکتر علي محمد کاردان استاد برجسته تعليم وتربيت ايران با بيش از نيم قرن خدمت صادقانه از ميان ما رفت. ايشان سال ها سمت استادي دانشگاه تهران را برعهده داشته و دروس مختلف حوزه تعليم و تربيت را تدريس نموده‌اند. دكتر كاردان علاوه بر مقالات، كتاب هاي متعددي را به صورت ترجمه و تاليف به جامعه علمي عرضه نموده‌اند، که مهمترين آثار ايشان مي‌ توان به موارد زير اشاره داشت

دبس، موريس. (1341). مراحل تربيت (ترجمه علي محمد كاردان)، تهران: انتشارات دانشگاه تهران
پياژه، ژان. (1360). روانشناسي و دانش آموزش و پرورش (ترجمه علي محمد كاردان)، تهران: انتشارات دانشگاه تهران
ميالاره، گاستون. (1370). معنا و حدود علوم تربيتي (ترجمه علي محمد كاردان)، تهران: انتشارات دانشگاه تهران
فرويد، ژولين. (1372). نظريه‌هاي مربوط به علوم انساني (ترجمه علي محمد كاردان)، تهران: مركز نشر دانشگاهي
دوركيم، اميل. (1376). تربيت و جامعه شناسي (ترجمه علي محمد كاردان)، تهران: انتشارات دانشگاه تهران
كاردان، علي محمد. (1380). (پديدآورنده). علوم تربيتي: ماهيت و قلمرو آن، تهران: سمت
كاردان، علي محمد. (1381). سير آراء تربيتي در غرب، تهران: سمت

روحش شاد و راهش پر رهرو باد

کارگاه های تخصصی در هفته پژوهش1386

روز یکشنبه 25 آذر ماه کارگاه های تخصصی در مکان سالن شماره 3 دانشگاه تربیت معلم پردیس کرج آغاز شد. برنامه کارگاه ها تا روز سه شنبه ادامه داشت و در هر روز حدود 4 تا 5 کارگاه برگزار شد. مدت هر کارگاه 1 ساعت بود و مديران کارگاه ها موظف بودند بر طبق زمان تعیین شده مطالب خود را ارائه کنند. در صورتی که به فایل پاورپوينت کارگاه ها نیاز دارید درخواست

خود را برای من ارسال کنيد

عنوان کارگاه ها

مسعود کيانی: يادگيری مبتنی بر تلفن همراه

مهدی نامداری: اقدام پژوهی

طیبه نهانی: مبانی و اصول يادگيری الکترونیکی

علی رضا ميرزاخانی: تحقيق کيفی و نمونه گيری

مجيد ملکی و حسين پور محمدی: فنون فعال تدريس

حيدر کريميان: راهبردهای ارزشيابی در آموزش و پرورش

رقيه طاهری فر: مهارت های دانشجوی مجازی

مهدی نامداری: محاسبات آماری در علوم تربیتی

حسین پورمحمدی: مباحث کلی ترجمه متون علمی

مسعود کيانی: اصول و روش نگارش مقالات علمی

هفته پژوهش 1386

امسال هفته پژوهش به نظر خیلی کم رنگ تر از سال پیش بود. من در دانشگاه بودم که اطلاع پیدا کردم، یک استاد از اروپا جهت سخنرانی به سالن کنفرانس دانشکده آمده است. اول متعجب شدم ولی بعد وقتی فهمیدم که این سخنرانی به مناسبت هفته پژوهش ترتیب داده شده خوشحال شدم. مدتی بود با دانشجویان تحصیلات تکمیلی به فکر برگزاری چندین کارگاه تخصصی بودیم، هفته پژوهش در واقع بهانه ای برای برگزاری این کارگاه ها بود. ابتدا سعی کردیم خیلی سریع مقدمات را فراهم کنیم ولی موانع خیلی زیاد بود. هر جا که می رفتیم همه می گفتند شما باید چند هفته قبل برای این امر برنامه ریزی می کردید ولی ما می خواستیم به هر صورت هفته پژوهش را به هفته ای پربار تبدیل کنیم. بالاخره روز شنبه که با روز پژوهش مصادف بود به عنوان نقطه شروع تعیین شد و از چند تن از اساتید نیز جهت مراسم افتتاحیه دعوت شد، ولی با تعجب مشاهده نمودیم که هیچ یک زحمت آمدن به مراسم را به خود ندادند. حتی معاونت پژوهشی دانشگاه نیز که انتظار می رفت از این کار استقبال کند، با برخوردی نامناسب و سرد، دانشجویان را بی برنامه و نظم خواند. به نظر می رسید پیش بینی چنین مراسم هایی در هفته پژوهش حداقل در دانشگاه تربیت معلم امری عجیب باشد. این دانشگاه علی رغم تمام پتانسیل هایی که دارد به دلیل قرار گرفتن در منطقه ای دور افتاده (حصارک کرج) و همچنین عدم توجه مسئولين به امکانات اطلاعاتی و پژوهشی نظير کتابخانه، سايت اطلاع

رسانی و... متأسفانه از بسیاری دانشگاه های کشور در زمینه های پژوهشی عقب مانده است

پروژه توسعه دانشگاه مجازی عرب

توسعه دانشگاه مجازی عرب تاحدود زيادی به پروژه ابوعلی سينا مربوط می شود. پروژه ابوعلی سينا از جمله پروژه‌هاي جالبي است كه تاكنون در يونسكو انجام شده، و 15 كشور حاشيه درياي مديترانه در اين پروژه مشاركت مي كنند. اين كشورها با همكاري يكديگر يك ابر دانشگاه مجازي را به وجود آورده اند. اتحاديه اروپا در حدود 2 هزار ميليون يورو در پروژه ابوعلي سينا سرمايه گذاري كرده است. دانشگاه مجازی عرب يک مؤسسه خصوصی غيرانتفاعی است که عمده سهام تأسيس آن توسط دانشگاه باز بريتانيا تأمين شده است. اين دانشگاه فعاليت خود را در اكتبر2002آغاز نمود. شعبه هاي منطقه اي دانشگاه مجازي عرب بر طبق برنامه ريزي هاي صورت گرفته در كشورهاي عربستان، بحرين، اردن، لبنان، مصر و كويت تأسيس خواهد شد. در دانشگاه مجازي عرب واحدهايي در زمينه مهارت در زبان عربي و انگليسي، مهارت هاي پايه در رياضيات، مهارت هاي استفاده از اينترنت و آموزش برخط، دوره هايي در علوم انساني و علوم اجتماعي و محيط ارائه مي شود. دانشگاه مجازي عرب قصد دارد تنوعي از رسانه هاي آموزشي مدرن و متناسب شامل مواد چاپي، ويديويي، لوح فشرده و پشتيباني هاي مبتني بر اينترنت را توسعه دهد. در مجموع بيشتر پشتيباني هاي آموزشي، بوسيله مراكز يادگيري از طريق شبكه ماهواره اختصاصي فراهم مي شود. در دانشگاه مجازي عرب تركيبي از مطالعه مستقل و كلاس هاي درسي تحت حمايت معلم به عنوان يك قالب عمومي برنامه ريزي شده است. اين دانشگاه هماهنگ با يونسكو، بر روي ساخت شبكه ارتباطات ماهواره اي كار مي كند. اين شبكه مي‌تواند تمام شعبه هاي دانشگاه را در كشورهاي مختلف عربي به هم پيوند زند. در مجموع شبكه ارتباطات ماهواره اي اين امكان را به وجود مي آورد كه كنفرانس هاي تحت وب بطور همزمان در تمامي شعبه هاي دانشگاه دريافت و در صورت نياز توسط دانشجويان براي مرور مجدد ضبط شود. در دانشگاه مجازي عرب دانشجويان موظف هستند پس از پايان دوره در امتحانات نهايي اين دانشگاه شركت كنند. اين آزمون در همه شعب دانشگاه بطور همزمان و زير نظر اداره سرپرستي دانشگاه در كويت برگزار مي شود. نمره آزمون نهايي حدود 50 درصد نمره دانشجويان را تشكيل خواهد داد و50 درصد باقيمانده به فعاليت هاي دانشجويان در طول نيمسال تحصيلي، شامل نمرات آزمون هاي كلاسي و تكاليف انجام شده، اختصاص داده مي شود. برنامه آموزشي معلمان قبل از آغاز ترم تحصيلي سازمان داده

مي شود

از دیروز تا امروز

امروز داشتم به روند رشد و تحول یادگیری الکترونیکی در ایران فکر می کردم، اینکه ما تا کنون توانسته ایم چه توانایی ها و قابلیت هایی را در این زمینه به نمایش بگذاریم. راستش وقتی چند وقت پیش آگاه شدم که اولين دانشجویان مجازی ایران در قالب یک دوره کامل در مقطح کارشناسی از دانشگاه شیراز فارغ التحصیل شدند دیگر به خودم تردید راه ندادم که یادگیری الکترونیکی، مبحثی که شاید کمتر از 5 سال است در ایران به معنای واقعی ظهور کرده، دارد وارد مرحله جدیدی می شود. امروز ما نه تنها از کشورهای آغازگر در زمینه یادگیری الکترونیکی هستیم بلکه توانسته ایم با سرعتی قابل قبول بر بسیاری از تهدیدها و چالش ها چیره شویم، توسعه آموزش الکترونیکی در دانشگاه های خواجه نصیرالدین توسی، علم و صنعت، دانشگاه علوم حدیث، دانشگاه اصفهان و بسیاری از دانشگاه های دیگر ایران نیز دلیلی برای این ادعا می باشد. البته باید توجه داشت که

کشور ما هنوز در مراحل اولیه است و از بسیاری از کشورها حتی در منطقه نیز عقب می باشد

در دانشگاه مجازی چه خبر است؟

این عنوان مقاله ای بود که هفته جاری در کلاس استاد عطاران مورد بحث و تبادل نظر قرار گرفت. این مقاله در واقع از زبان یک دانشجوی دانشگاه مجازی نوشته شده است. خانم لیلا صادقی دانشجوی سال سوم رشته فیزیک دانشگاه تهران بوده که تصمیم گرفته برای تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد در یکی از دانشگاه های مجازی ثبت نام کند. او در این مقاله به تشریح کامل دوره تحصیلی خود و مزایای آن نسبت به آموزش دانشگاهی سنتی پرداخته است. " در دانشگاه مجازی چه خبر است" در شماره 3 دوره دوم نشریه رشد مدرسه فردا به چاپ رسیده، برای دریافت مقاله و

دسترسی به شماره های دیگر این نشریه بر روی پیوندهای زیر کلیک کنید

سایت مجلات رشد

دسترسی به اطلاعات همایش ها

آقای متین پرسیده بودند که چگونه ما می توانیم از وضعیت برگزاری همایش های مختلف در زمینه آموزش مجازی و از جمله همین همایش سیستان و بلوچستان مطلع شویم. دوستان عزیز باید توجه داشته باشند که در وبلاگ بخشی تحت عنوان همایش ها قرار داده شده است. شما می توانید برای کسب اطلاعات در زمینه همایش های داخلی و خارجی به این بخش مراجعه کنید و تنها با کلیک روی عنوان همایش به وب سایت آن متصل شوید. در ضمن از دوستان خواهش می کنم در هنگام ارسال نظرات آدرس پست الکترونیکی خود را برای دسترسی ارائه دهند تا اینجانب بهتر بتوانم به

سئوالات احتمالی پاسخ دهم

برنامه‌هاي درسي دوره راهنمايي و متوسطه: چالش‌ها و چشم‌اندازها

امروز آخرین فرصت ارسال چکیده مقالات هفتمين همايش سالانه انجمن مطالعات برنامه درسي ايران بود. من سال قبل موفق به شرکت در این همایش نشدم ولی امسال دو مقاله به این همایش ارائه خواهم نمود. مقاله اول در رابطه با دو مسأله مهم جهانی شدن و همچنین توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات و تأثیر آن ها بر روی الگوی برنامه ریزی درسی دوره متوسطه می باشد. در این مقاله ضمن بحث از فرصت های جدید پیش روی، سعی شده به ارائه چشم اندازی جهت توسعه برنامه ریزی درسی فردا پرداخته شود. در مقاله دوم به بحث از بنیادهای اسلامی برنامه درسی دوره متوسطه پرداخته ام. این مقاله در واقع حاصل یک ترم تحقیق و بررسی این جانب در کنار استاد ارجمندم جناب آقای دکتر اکرمی می باشد. همایش امسال انجمن در دانشگاه تربیت معلم تهران برگزار خواهد شد. امیدوارم این همایش با همدلی اساتید دانشکده و همچنین تلاش های استاد ارجمند

جناب آقای دکتر علی عسگری در سطحی مناسب و قابل قبول برگزار شود

طراحي نرم افزارهاي آموزشي

مقاله اي كه من در دومين همايش ملي يادگيري الكترونيكي ارائه نمودم، مقاله اي با عنوان "طراحي نرم افزارهاي آموزشي: نگرشي نو به آموزش مبتني بر رايانه " بود. اين مقاله در واقع به دنبال ارائه مدلي جامع در زمينه طراحي نرم افزار هاي آموزشي برمبناي اصول تكنولوژي آموزشي بود. در اينجا فايل ارائه مقاله را براي همه شما علاقه مندان قرار داده ام، منتظر نظرات و

نقد هاي شما بزرگواران مي باشم. براي دريافت فايل ارائه بر روي گزينه زير كليك كنید

فايل مقاله

اختتاميه دومين همايش ملي يادگيري الكترونيكي

دومين همايش ملي يادگيري الكترونيكي پس از سه روز ارائه مقالات و بحث و گفتگو به پايان رسيد. با آنكه همه تصور مي كردند دانشگاه سيستان و بلوچستان مكاني مناسب براي اين همايش نيست، ولي مسئولين محترم و پرتلاش و دانشجويان مهربان و بزرگوار دانشگاه ثابت كردند كه اين دانشگاه علي رغم قرارگيري در منطقه محروم كشور از بهترين مكان ها براي ترويج و رشد انديشه ها مي باشد. اولين روز كه وارد دانشگاه شدم از فضاي بسيار جذاب و زيباي آن شگفت زده شدم، سالن بزرگ و مجهز همايش كار ارائه مقالات را براي همه اساتيد آسان كرده بود. سخنراني ها يكي پس از ديگري با نظمي خاص و برطبق زمان بندي اعلام شده انجام شد، نظم و همچنين برنامه ريزي دقيق از ديگر ويژگي هاي همايش اين دوره بود. از بين مقالات ارائه شده تعدادي از مقالات بسيار خوب پرداخت شده بودند و به ارائه مطالبي نو در مورد يادگيري الكترونيكي مي پرداختند. حضور اساتيد بزرگي چون استاد بازرگان، استاد كاردان، جناب آقاي دكتر عطاران ودكتر صفوي نيز باعث شده بود همايش شكلي ديگري به خود بگيرد و مكاني براي برخورد تفكرات و نظرات شود. در پايان همايش قرار شد سومين همايش ملي آموزش الكترونيكي ايران سال آينده در مكان

دانشگاه خواجه نصيرالدين توسي برگزار شود

دعوت از جناب آقای دکتر محمد عطاران

ديروز طی نامه ای از انجمن علمی گروه علوم تربيتی دانشگاه اصفهان از من خواسته شد تا از استاد ارجمندم جناب آقای دکتر محمد عطاران جهت سخنرانی در بين دانشجويان علوم تربيتی دانشگاه اصفهان دعوت کنم. گويا جناب آقای عطاران از محبوبيت فراوانی در بين بچه های علوم تربيتی دانشگاه برخوردار هستند. آثار فراوان ايشان در زمينه آموزش الکترونيکی باعث شده است که همه بيش از پيش مشتاق شنيدن سخنان ايشان در اين عرصه نو باشند. نمی دانم با توجه به مسايلی که در "همايش بين المللی آموزش و پرورش کشورهای اسلامی با تأکيد برنقش توسعه ای" پيش آمد ايشان حاضر می شوند يک بار ديگر به اصفهان بيايند يا خير. اميدوارم اين بار مسئولين محترم گروه علوم تربيتی و دانشکده پيش بينی لازم را جهت حضور ايشان به عمل آورند

تا شهر اصفهان از حضور بزرگان علم و دانش بی بهره نماند

يادگيری الکترونيکی از تئوری تا عمل

امروز داشتم يک بار ديگر کتاب يادگيری الکترونيکی از تئوری تا عمل نوشته تری اندرسون و فتی الومی را مطالعه می کردم. اين کتاب توسط استاد بزرگوارم سرکار خانم دکتر بی بی عشرت زمانی و آقای سيد امين عظيمی ترجمه شده است. تری اندرسون نامی آشنا در زمينه آموزش الکترونيکی است او با چاپ کتاب های متعدد و انجام تحقيقات و پروژه های بزرگ توانسته خود را به عنوان فردی پيشگام در آموزش الکترونيکی معرفی کند. اندرسون دارای مدرک دکتری روانشناسی تربيتی با تمرکز بر برنامه های رايانه ای آموزشی است. از ديگر کتاب های اندرسون

که از سال 1997 تاکنون به چاپ رسيده می توان به موارد زير اشاره نمود

Garrison, R & Anderson, T. (2003). E-Learning in the 21 st Century: A framework for research and practice. London : Routledge

Anderson, T. & Kanuka, H. (2002). E-Research: Issues, Strategies and Methods. Boston : Allyn and Bacon.

Anderson , T. & Haughey, M. (1999). Networked learning: A workbook for workshop facilitators. Toronto . Roberts and Assoc.

Haughey, M & Anderson T. (1997). Networked learning: The pedagogy of the Internet. Montreal Chenelière McGraw-Hill.

کتاب يادگيری الکترونيکی در قرن 21 او نيز در سال 1383 توسط استاد گرامی ام جناب آقای دکتر محمد عطاران ترجمه و به چاپ رسيده است. کتاب يادگيری الکترونيکی از تئوری تا عمل يکی از بهترين آثاری است که در چند سال گذشته در زمينه يادگيری الکترونيکی مطالعه کرده ام. بررسی جنبه های مختلف يادگيری الکترونيکی از مبانی نظری گرفته تا طراحی دوره های آموزشی در جهان واقعی از جمله نکات جالب توجه در اين کتاب می باشد. اندرسون با مطرح کردن مدل زنجيره ارزش برای طراحی دوره های برخط مدلی که قبلاً شاهد بکارگيری آن در مديريت بوديم سعی نموده طراحی دوره های آموزش الکترونيکی را در قالبی فراتر از الگوهای رايج توسعه دهد. اين کتاب در 455 صفحه و 16 فصل نگارش شده که تنها 8 فصل آن ترجمه و ارائه شده است. دوستانی که مايل هستند متن کامل اين کتاب را مطالعه کنند می توانند بر روی پيوند

زير کليک نمايند

متن کامل کتاب

دومين کنفرانس سراسری يادگيری الکترونيکی

دبيرخانه دومين کنفرانس سراسری يادگيری الکترونيکی فهرست مقالات پذيرفته شده را دو روز پيش بر روی سايت خود گذاشت. اين فهرست شامل 29 مقاله می باشد که قرار است 19 مقاله بصورت سخنرانی و 10 مقاله در قالب پوستر ارائه شود. وقتی نگاهی به فهرست می اندازيد متوجه يک نکته مهم می شويد و آن رشد فرهنگ آموزش الکترونيکی در کشور است. محققان ما با مطالعه و دستيابی به جديدترين يافته ها در عرصه يادگيری الکترونيکی به اين همايش آمده اند تا اين نکته را به بسياری از کشورهای مدعی گوشزد کنند که کشور ما همواره توانسته با تمام دشواری ها راه های طولانی را با سرعتی زياد و در حداقل زمان بپيمايد. تقريباً می توان گفت 85درصد مقالات پذيرفته شده نظری هستند و تعداد مقالات پژوهشی و مروری در آن ها بسيار اندک است. من فکر می کنم که اعضای محترم کميته علمی کنفرانس با يک رويکرد صحيح لزوم تحقيق نظری را در عرصه يادگيری الکترونيکی به خوبی احساس کرده اند و با دادن بها به اين نوع از

تحقيقات زمينه رشد پايه ها و بنيادهای فناوری يادگيری الکترونيکی را در کشور فراهم ساخته اند

سطح بندی مدارس؛ وقتی «مهر» نامهربان می شود

سال تحصیلی۸۷- ۸۶هم از راه رسید وحدود ۱۴میلیون دانش آموز راهی مدارس و آموزشگاههای نظام آموزشی كشور شدند. این دانش آموزان در مدارس و واحدهای آموزشی دولتی، غیرانتفاعی، نمونه دولتی، شاهد، ایثارگران و مدارس هیأت امنایی سال تحصیلی جاری را آغاز كردند

ادامه

طراحی نرم افزار آموزش برنامه ای

اين نرم افزار از نرم افزار های آموزشی است که بر اساس اصول آموزش برنامه ای تهيه می شود. در گذشته ماشين های مخصوص آموزش برنامه ای در کشورهای مختلف بارها ساخته شده اند، اما امروزه با رشد فناوری های جديد و ظهور کامپيوتر لزوم طراحی نرم افزارهايي که براساس اين نوع از متدولوژی آموزش عمل کنند امری ضروری است

ادامه

تحقيق علمی و غيرعلمی

واژه تحقيق از زبان عربي گرفته شده است و در لغت به معناي رسيدگي كردن، بررسي، بازجويي، وارسي واقعيت، راست و درست كردن، به حقيقت امري رسيدگي كردن و بازجويي كردن است. در واقع مي توان گفت: تحقيق فرايند رسيدن به پاسخ سئوال پژوهشي مي باشد

ادامه

بی سوادی دیجیتالی در اروپا

اتحادیه اروپا با بحران بی سابقه کمبود نیروها و محققان متخصص در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات روبرو شده است. در پی تشدید این بحران در ماه های اخیر اتحادیه اروپا تصمیم گرفته است تا با تشکیل هیئتی ویژه، آگاهی و دانش محققان فعلی فعال در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات اروپا را تقویت کند. این اتحادیه همچنین از مراجع آکادمیک اروپا خواسته است تا به تربیت بیشتر نیروهای متخصص در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات بپردازند. بر اساس گزارش "آی.تی.پرو" این بحران به دنبال اعلام هشدارهایی درخصوص مواجه با کسری قابل توجه و به دنبال آن وارد آمدن ضربات شدید بر اقتصاد این قاره صورت گرفته است. کاهش قابل توجه شمار نیروهای متخصص در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات اروپا موجب ضرور و زیان چندین میلیارد یورویی به ساختار اتحادیه اروپا شده است. بر این اساس اعلام شده است که "بی سوادی دیجیتالی" هنوز هم درحدود رقم نگران کننده چهل درصد در اروپاست که این مساله یکی از مهمترین دلایل شکاف دیجیتالی در قاره سبز محسوب می شود

فلسفه تربیتی و ارتباط آن با فلسفه شخصی

ما اغلب فکر می کنیم که فلسفه جز عملی بودن همه چیز است و فیلسوفان عقل های محض یا موجوداتی غیرعادی هستند که به بیان بدیهیات می پردازند، مسائلی که آنقدر روشن هستند که شک کردن در آن ها احمقانه به نظر می رسد

ادامه

معرفی چند کتاب در زمینه تکنولوژی آموزشی

دوستان خواسته بودند چندتا از کتاب های جدید را که در زمینه تکنولوژی آموزشی منتشر شده معرفی کنم. به همین خاطر در این فرصت به معرفی چند کتاب در زمینه تکنولوژی آموزشی و طراحی آموزشی می پردازم. این کتاب ها از پرفروش ترین ها در سال جاری میلادی بوده اند. امیدوارم با تهیه و مطالعه این کتاب بتوانید گامی در جهت توسعه تکنولوژی آموزشی در کشور بردارید. برای اینکه اطلاعات کامل کتابشناختی به همراه طرح جلد کتاب ها را مشاهده کنید بر روی پیوند ادامه کلیک کنید

Integrating Educational Technology into Teaching (4th Edition)

Qualitative Research Methods for Education (Research Methods for Educational Technology)

Meaningful Learning with Technology (3rd Edition)

Instructional Technology: Past, Present, and Future

Critical Issues in Instructional Technology

Educational Technology: A Definition with Commentary

Technology And Constructivist Learning Environments (Research in Teaching & Technology)

Strategies, Models and Methods (Research in Teaching and Technology)

A Global View of Instructional Technology for the 21st Century

Educational Technology for Teaching and Learning (3rd Edition)

Instructional Design (Wiley/Jossey-Bass Education)

Learning Objects and Instructional Design

Principles of Instructional Design

Trends and Issues in Instructional Design and Technology (2nd Edition)

Constructivist Instructional Design (Research in the Epistemologies of Practice: Theories That Guide Practice)

Instructional Design: Case Studies in Communities of Practice

Instructional Design: A Problem Solving Approach

Open Source for Knowledge and Learning Management

Executive Function in Education: From Theory to Practice

ادامه

مدل طراحی آموزشی اشور

تاکنون مدل های بسياری در زمينه طراحی آموزشی ارائه شده اند که هر يک مبتنی بر فلسفه تربيتی ويژه ای بوده اند. مدل طراحی آموزشی اشور از جمله مدل های کارآمد در زمينه طراحی آموزشی است که از شش مرحله اصلی تحليل يادگيرندگان، تعيين اهداف، انتخاب روش، رسانه و مواد آموزشی، کاربرد رسانه ها و مواد آموزشی، لزوم مشارکت يادگيرندگان و ارزشيابی و تجديدنظر تشکيل شده است. برای آشنایی بیشتر شما با اين مدل به ارائه نمونه ای کاربردی از آن در قالب یک پروژه دانشجویی پرداخته ام که امیدوارم مورد توجه شما قرار گیرد. در روزهای آینده نیز مدل های دیگر طراحی آموزشی را در قالب چهار نگرش رفتارگرایی، شناخت گرایی، ساخت گرایی و پست مدرنیسم معرفی خواهم کرد. برای اینکه متن کامل این مقاله را دریافت کنید بر روی پیوند ادامه کلیک نمایید

ادامه

معرفی چند کتاب در زمينه مراکز يادگيری

دوستداران کتاب سلام. امروز می خواهم به معرفی چند کتاب در زمينه مراکز يادگيری بپردازم. اميدوارم با تهيه و مطالعه اين کتاب ها بتوانيد در زمينه اينکه چگونه می توان مراکز يادگيری بهتری داشت و چه استانداردهايي در زمينه احداث اينگونه مراکز بايد رعايت شود مطالبی برايم بفرستيد. در زير اسامی اين کتاب ها آمده است. در صورتی که می خواهيم اطلاعات کامل کتابشناختی، خلاصه ای از مطالب کتاب و همچنين تصوير جلد آن را مشاهده کنيد بر روی پيوند

ادامه کليک نماييد

Learning Centers (Grades K-4 )

Early Learning Centers

Tiered Activities For Learning Centers

How to Manage Learning Centers in the Classroom

Learning Centers for Intermediate Classrooms

Centers for Learning: Writing Centers And Libraries in Collaboration

ادامه

معرفی دو مرکز يادگيری

امروزه يکی از مهمترين مباحث در تکنولوژی آموزشی بحث مراکز يادگيری می باشد که توجه بسياری از متخصصان را به خود جلب نموده است. هرچند تعريف استاندارد هايي دقيق و قابل کاربرد در زمينه مراکز يادگيری کاری دشوار می باشد ولی اهميت آن بر هيچ کس پوشيده نيست. در اينجا به معرفی دو مرکز يادگيری پرداخته ام. شما هم اگر مراکز يادگيری خاصی را می شناسيد برايم بفرستيد تا روی وبلاگ قرار دهم

ادامه

امنيت در دانشگاه های مجازی

برخی از دوستان خواسته بودن مقاله امنيت در دانشگاه های مجازی را روی وبلاگ قرار دهم. متأسفانه امکان قرار دادن متن کامل اين مقاله نيست ولی خلاصه و پاورپوينت آن را که در هفته پژوهش ارائه نمودم به شما هديه می کنم. اميدوارم شما نيز در انجام چنين تحقيقاتی با من همراه شويد زيرا در کشور ما متأسفانه دانشگاه های مجازی تنها در حد يک نام معرفی شده اند

خلاصه مقاله

ارائه مقاله

بوی خوش ماه رمضان

ماه مبارک رمضان يواش يواش دارد فرا می رسد. روزهای آخر ماه شعبان هميشه حال و هوای ديگری دارد. همه انگار دارند برای تولدی دوباره حاضر می شوند. به مسجد که می روی می بينی تعداد نمازگزارن دو برابر شده انگار همه دوباره به ذات خود بازگشته اند و به دنبال گمشده خود در آسمان ها می گردند. شعر همدم آه از سروده های استاد هوشنگ ابتهاج را که به تازگی توسط سالار عقيلی خوانده شده به همه شما دوستان تقديم می کنم. اميدوارم ماه رمضان خوبی داشته باشيد و ما را هم در دعاهای خير خود شريک بدانيد

كيست كه از دو چشم من در تو نگاه مي كند

آينه ي دل مرا همدم آه مي كند

شاهد سرمدي تويي وين دل سالخورد من

عشق هزار ساله را بر تو گواه مي كند

اي مه و مهر روز و شب آينه دار حسن تو

حسن، جمال خويش را در تو نگاه مي كند

دل به اميد مرهمي كز تو به خسته اي رسد

ناله به كوه مي برد شكوه به ماه مي كند

باد خوشي كه مي وزد از سر موج باده ات

كوه گران غصه را چون پر كاه مي كند

آن كه به رسم كجروان سر ز خط تو مي كشد

هر رقمي كه مي زند نامه سياه مي كند

مايه ي عيش و خوش دلي در غم اوست سايه جان

آن كه غمش نمي خورد عمر تباه مي كن

(Johannes Cronje) معرفی دانشمندان حوزه تکنولوژی آموزشی

ژوهانس کرنج از جمله متخصصان عرصه تکنولوژی آموزشی می باشد که تحقيقات فراوانی را در زمينه هايي نظير آموزش مبتنی بر رايانه، ساختارگرايي و آموزش ساختارگرا، اصول و تئوری های تکنولوژی آموزشی،رسانه های آموزشی و کمک آموزشی انجام داده است. او در 5 سپتامبر 1959 در آفريقای جنوبی به دنيا آمد. تحصيلات دانشگاهی خود را در دانشگاه پروتريا در آفريقای جنوبی انجام داد و موفق به کسب مدرک فوق ليسانس آموزش مبتنی بر رايانه در سال1982، و دکترای آموزش به کمک رايانه در سال 1989شد. کرانج در حال حاضر استاد دانشگاه پروتريا در آفريقای جنوبی می باشد. او از سال 1997 تاکنون به تدريس دروسی چون تئوری های يادگيری، آموزش مبتنی بر وب و آموزش الکترونيکی اشتغال داشته است. در زير برخی از مقالات او ارائه شده است که اميدوارم مورد استفاده شما قرار گيرد

Paradigms Lost - Towards Integrating Objectivism and Constructivism
Teaching "Teaching on the Internet" on the Internet (With Patsy Clarke)
Electronic Performance Support: Appropriate Technology for Middle Management in Africa
Multimedia Madness
How to Make Interactive Television Interact
Interactive television revisited: a case study in home economics (With Seugnet Blignaut)
Weaving a Web of Training. Teaching on the Net: A case study
Education for Technology, Technology for Education - Appendix B to the University of Pretoria Technology Plan
Talks

SlideshowSpreadsheetArticle about research paradigms
Webnet 2001 presentation with Ruth de Villiers
The Amsterdam version of "How To Make Learning Work Well on the Web (HTML.WWW)"
Working, worrying and winning on the WWW (RAU - 9 September 1999)
Managing virtual education (University of Pretoria - 18 September 1999) - A re-working of WWW on the WWW)
Teaching "Teaching on the Internet" on the Internet (With Patsy Clarke)
Computers and Curriculum 2005
Media for Marketing to Kids
The Future is Now
How To Make Learning Work Well on the Web (HTML.WWW)
Coping with Change, Changing to Cope
A virtual museum of Internet-Based learning

نخستين كنفرانس بين‌المللي آموزش‌ و يادگيري غيررسمي

دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه فردوسي مشهد با توجه به اهميت جنبه غير رسمي آموزش و پرورش با همكاري نهادها و سازمان‌هاي دولتي و غيردولتي استان خراسان رضوي و در راستاي تحقق آرمان آموزش و پرورش براي همه نخستين كنفرانس بين‌المللي آموزش‌ و يادگيري غيررسمي را با هدف هاي زير دراردبيهشت ماه 1387 برگزار‌مي‌نمايد

جلب توجه مسئولان و دست‌اندركاران امور فرهنگي و آموزشي به نقش آموزش‌هاي غيررسمي در توسعه و ارتقاي فرهنگ عمومي جوامع بشري

ترغيب پژوهشگران رشته‌هاي علوم‌تربيتي، روان‌شناسي و اطلاع‌رساني به انجام پژوهش در باره آموزش‌هاي غيررسمي به منظور افزايش اثربخشي آن

فراهم آوردن فرصتي براي معرفي تجربه‌‌هاي سازمان‌ها و تشكل‌هاي دولتي و غيردولتي، ملي و بين‌المللي و نقد و ارزشيابي آن ها

بازانديشي و بازسازي راهبردهاي آموزشهاي غيررسمي به منظور فراهم كردن شرايطي مساعد براي رشد تربيتي، علمي، اعتقادي، اجتماعي، سياسي، اخلاقي، فرهنگي آحاد مردم جوامع بشري

تصريح گستره كاربردهاي دانش علوم‌تربيتي و روان‌شناسي و اطلاع‌رساني بويژه در پيوند با سازمانهاي فرهنگي، اجتماعي در سطح ملي و بين المللي

محورهای کنفرانس

مبانی نظری و چشم اندازها ي آموزش غیر رسمی

تجربه های ملّی وبین المللی درزمینه آموزش غیر رسمی

آموزش های غیررسمی درنظام آموزش و پرورش رسمی ايران

دانشگاه و آموزشهاي غير رسمي

رسانه ها، فنآوری اطلاعات وآموزش غیر رسمی

نظام، ساختاروبرنامه ریزی آموزش غیر رسمی

آموزش های همگانی ومهارت های زندگی

سازمان ها ،تشکل ها، اجتماعات محلي وآموزش غیر رسمی

انواع آموزش هاي وب محور

مكاتبه غير همزمان: در شرايطي كه پهناي باند ما محدود باشد مي توان از اينترنت به صورت وسيله ارتباطي اما غير جستجوگر استفاده كرد. در آموزش از طريق شبكه مجازي ناهمزمان مبتني بر وب به تجربه كار مشترك يك گروه آموزشي كه محدوديت زماني ندارد اشاره مي شود .اين روش فناوري هاي وب را مانند ارسال فايل و پست الكترونيكي در هم ادغام مي كند تا برنامه آموزشي با خصوصيات هر زمان و هر مكان را تدارك ببيند . از مزاياي اين روش استفاده از پهناي باند كوتاه و فناوري هاي ساده است و فراگيران مي توانند در جاهايي كه امكان ارتباط پيوسته با اينترنت ميسر نيست از آن بهره گيرند
از معايب اين روش نيز اين است كه ارتباط با آموزش دهنده ، مقطعي و با تأخير است .اين سيستم نياز به يك سري ارتباط متقابل جهت ارائه بازخورد و فرصت هاي مباحثه در ميان دانشجويان ، و بين دانشجويان و استادان دارد

مكاتبه همزمان: در آموزش از طريق شبكه مجازي همزمان مبتني بر وب دانشجو واستادان به طور همزمان با يكديگر در ارتباط هستند . اين ارتباط از طريق همايش مجازي ،كنفرانس هاي شنيداري ، كنفرانس هاي ديداري و شنيداري ، مشاركت در اطلاعات روي صفحه رايانه و بالاخره همكاري نرم افزاري صورت مي گيرد در اين نوع آموزش تعامل در زمان واقعي ميسر مي شود و استاد و دانشجويان بطور همزمان در ارتباط درون خطي با يكديگر قرار مي گيرند

توزيع دو جانبه: سيستمي است كه بخشي از وب و بخشي از سی دی گردان استفاده مي كند در اين سيستم ابتدا فايل هاي بسيار بزرگي

پياده مي شوند سپس از طريق شبكه محلي به شكل سی دی گردان و يا شبكه داخلي اينترانت توزيع مي گردد. طبيعي است كه حجم فايل ها در توزيع كاسته شده و برخي مواد مورد استفاده نيز تغيير مي يابند . اين شيوه از امنيت بسيار بالاتري برخوردار است و منابع بسيار متفاوتي از وب قابل دستيابي است. در اين شيوه كاربر تحت كنترل توزيع كننده مي باشد . عيب اين روش اين است كه انتخاب مواد توسط توزيع كننده انجام مي شود

آموزش مجازي: آموزش مجازي بر روي وب شامل دانشگاه هاي مجازي و مدارس مجازي مي شود . سيستم آموزش مجازي شامل يك كلاس درس الكترونيكي است كه مغز متفكر سيستم به حساب مي آيد ، و يك شبكه كه محل حضور مجازي دانشجويان است و يك ماهواره كه از طريق امواج كوتاه يا كابل آنها را به هم مرتبط مي سازد . در آموزش مجازي بر روي وب نقش آموزش دهنده تاحد تسهيل كننده كاهش مي يابد و فعاليت هاي دانشجويان به صورت مشاركتي صورت مي گيرد آنها خود به تحقيق در منابع مي پردازند و معيارهاي ارزيابي خود را انتخاب مي كنند

در دوره هاي آموزشي تحت وب آموزشگران مي توانند به تنهايي براي خود سايتي ايجاد كنند و سر فصل هاي دروس، جزوات ، نكات آموزشي و تمرينات مورد نياز را بر روي آن عرضه كنند و فراگيران با مراجعه به اين سايت ها به مطالعه دروس بپردازند همچنين آنها مي توانند در ساعات تعيين شده به گفتگوي مستقيم و مباحثه با معلم درس مورد نظر بپردازند

(منابع پيشنهادي کارشناسي ارشد مجموعه علوم تربيتی (1

قابل توجه همه دانشجويان و دوستان عزيز که بارها در مورد منابع کارشناسی ارشد علوم تربيتی (1) از من سئوال نموده اند

مديريت آموزشي
مديريت مدارس – جيمز فام – ترجمه محمد علي نائلي
مديريت آموزشي - شيرازي
رفتار سازماني – علي رضائيان
مديريت رفتار سازماني – پال هرسي و کنت بلاچارد – ترجمه علي علاقمند
اصول و مباني مديريت آموزشي – کمال پرهيزگار
مديريت عمومي - علي علاقمند

برنامه ريزي درسی و آموزشي
اصول برنامه ريزي آموزشي – فرايند برنامه ريزي آموزشي – مشاوران يونسکو – فريده مشايخ
مباني برنامه ريزي آموزشي – يحي فيوضات
برنامه آموزشي چيست ؟ فيليپ کومز – ترجمه محمد برهان منش
اصول برنامه ريزي درسي – درسي براي تدريس و يادگيري بهتر – سيلوالکساندر – ترجمه خوئي نژاد
برنامه ريزي درسي مدارس – ترجمه فريده مشايخ
مقدمات برنامه ريزي آموزشي و درسي – محمد حسن پروند
برنامه ريزي آموزشي – بهرام محسن پور

روشها و فنون تدريس
الگوهای تدريس 2000 – بروس جويس- بهرنگی
مهارتهاي آموزشي و پرورشي – حسن شعباني
کليات روشها و فنون تدريس – امان ا... صفوي
روشها و فنون تدريس – داريوش نوروزي


سنجش واندازه گيري و آمار
سنجش و اندازه گيري و ارزشيابي پيشرفت تحصيلي – علي اکبر سيف
اندازه گيري رواني و تربيتي و فن تست – حيدر علي هومن
روشهاي آماري در روانشناسي و علوم تربيتي – علي دلاور
آمار کاربردي د ر علوم تربيتي و روانشناسي – علي دلاور
استنباط آماري در علوم رفتاري – حيدر علي هومن
استدلال آماري در علوم رفتاري – ترجمه کيامنش

روش تحقيق
مباني پژوهش در علوم رفتاري – کرلينجر – ترجمه پاشا شريفي
مباني نظري و علمي پژوهش در علوم انساني – علي دلاور
روش تحقيق در علوم تربيتي و روانشناسي – علي دلاور
روش تحقيق در علوم تربيتی- غلامرضا خويي نژاد
روشهاي تحقيق در علوم رفتاري – سرمد – بازرگان . حجازي
روش تحقيق در علوم تربيتي – جان بست – ترجمه پاشا شريفي – نرگس طالقاني
روشهاي تحقيق در علوم انساني با تاکيد بر علوم تربيتي – عزت ا...نادري – سيف نراقي
مقدمات روش تحقيق در آموزش و پرورش – قربانعلي سليمي

نظارت و راهنمايي تعليماتي
نظارت و راهنمايي آموزشي – مصطفي نيک نامي
نظارت و راهنمايي تعليماتي- منوچهر وکيليان
نظارت در مديريت- بهرنگی
رهبري آموزشي – کميل وايز – ترجمه محمد علي طوسي
نظارت و راهنمايي - منوچهر عسگريان
روانشناسي تربيتي
روانشناسي پرورشي - علي اکبر سيف
روانشناسي تربيتي – گيج – ترجمه لطف آبادي و ديگران
کاربرد روانشناسي در آموزش رابرت بيلر – ترجمه پروين کديور
روانشناسي براي آموزش – لفرانکوئس – ترجمه منيژه شهني ييلاق

فلسفه تعليم وتربيت
فلسفه آموزش و پرورش- کرلينجر
آشنايي با فلسفه آموزش وپرورش – ترجمه فريدون بازرگان
فلسفه آموزش وپرورش – علي اکبر شعاري نژاد
اصول و فلسفه آموزش وپرورش – علي شريعتمداري
مباني و اصول آموزش وپرورش – غلام حسين شکوهي
فلسفه آموزش وپرورش – عبدالحسين نقيب زاده

تکنولوژي آموزشي
مباني نظري تکنولوژي آموزشي – هاشم فردانش
تکنولوژي آموزشي – خديجه علي آبادي
تکنولوژي آموزشي – محمد احدايان

سرفصل های درس مقدمات تکنولوژی آموزشی

:قابل توجه دانشجويان عزيز، سرفصل های درس مقدمات تکنولوژی آموزشی به قرار زير است

فصل اول: تاريخچه و مفهوم تكنولوژي آموزشي
فصل دوم: ارتباطات و تكنولوژي آموزشي
فصل سوم: مقدمات و مباني طراحي آموزشي
فصل چهارم: انواع رسانه هاي آموزشي و كمك آموزشي
رسانه هاي آموزشي غيرنورتاب
رسانه هاي آموزشي نورتاب ساكن
رسانه هاي آموزشي نورتاب متحرك
فصل پنجم: مقدمات عكاسي
فصل ششم: مقدمات فيلمبرداري و ساخت برنامه هاي تلويزيوني
فصل هفتم: مقدماتي در زمينه كاربرد كامپيوتر در آموزش
فصل هشتم: تكنولوژي آموزشي در عصر فناوري اطلاعات و ارتباطات
فصل نهم: مقدمات سنجش و ارزشيابي در تكنولوژي آموزشي

چند سايت در زمينه تکنولوژی آموزشی

.اگر با اين سايت ها آشنا نيستيد برای يک بار هم که شده حتماً از آن ها ديدار کنيد

http://www.aace.org/pubs/

http://www.aect.org/default.asp

http://crlt.indiana.edu/publications/journals.html

http://edweb.sdsu.edu/EDTEC/EDTEC_Home.html

http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/index.htm

طراحی نرم افزارهای آموزشی: نگرشی نو به آموزش مبتنی بر رايانه

امروز داشتم مقاله جديد خودم را با عنوان طراحی نرم افزارهای آموزشی: نگرشی نو به آموزش مبتنی بر رايانه تکميل می کردم. اين مقاله برمبنای يک سال مطالعه و تلاش اينجانب جهت ارائه مدلی جامع برای طراحی نرم افزارهای آموزشی نگاشته شده است. در اين مقاله تعامل دانش آموز و رايانه، سابقه و پيشنه آموزشی و مديريت اختصاصی مواد آموزشی بعنوان محورهای اصلی در طراحی نرم افزار مدنظر قرار گرفته و سپس بر همين مبناء اقدام به تعريف مدلی شده است. اين مدل از چهار بخش اصلی مدل دانش آموزی، هدفهای آموزشی، محتوا و استراتژی های آموزشی تشکيل شده است

دومين همايش آموزش الکترونيکی

دانشگاه سيستان وبلوچستان مفتخر است پس از برگزاري دو دوره همايش فناوري اطلاعات و بدنبال برگزاري موفقيت آميز اولين كنفرانس يادگيري الكترونيكي در دانشگاه زنجان، دومين كنفرانس سراسري يادگيري االكترونيكي را در آبان سال جاري (1386) برگزار نمايد. اين كنفرانس فرصتي است تا كليه پژوهشگران، دست اندركاران و برنامه ريزان حوزه يادگيري الكترونيكي آخرين دست آوردها و تجربيات خويش را ارائه و تبادل نمايند. آشنائي پژوهشگران با چالشهاي عملي و مشكلات فراروي درجامعه و ارائه تجربيات ارزنده ازطرف دست اندركاران اين حوزه از اهداف مهم برگزاركنندگان اين كنفرانس مي باشد. اين كنفرانس درنظر داردگروههاي مختلف علمي و پژوهشي با ديدگاههاي مختلف را، جهت بحث و تبادل نظر پيرامون جنبه هاي مختلف يادگيري الكترونيكي و بسط و توسعه آن در دو زمينه علمي و عملي دركنار هم گردآورد. عناوين و موضوعات كنفرانس شامل (و نه محدود به) موارد ذيل مي باشد
طراحي سيستم هاي يادگيري الكترونيكي
توليد و توسعه محتوي الكترونيكي
ابزارهاي بكارگيري سيستم هاي چندرسانه اي
معرفي و ارئه فناوريهاي نوين
استانداردها
يادگيري سيار
دانشگاه الكترونيكي و سيستم هاي يادگيري مبتني بر كامپيوتر
مديريت محتوي
آموزش مجازي
كتابخانه هاي مجازي
مسائل امنيتي و حقوقي

انتشار کتاب سفرهای اينترنتی: راهنمای پژوهش با رويکرد تربيتی

امروز به من خبر دادند که انتشارات بوستان کتاب پس از بررسی های کارشناسی با انتشار کتاب سفرهای اينترنتی: راهنمای پژوهش با رويکرد تربيتی موافقت کرده است. کتاب سفرهای اينترنتی حاصل تلاش و تجربه چندين ساله من در زمينه رايانه می باشد. اين کتاب در هشت فصل تدوين شده و اميد می رود مورد استقبال محققان، دانشجويان و معلمان قرار گيرد. عناوين فصل های اين کتاب به شرح زير می باشد

فصل اول. شناخت آدرس های اينترنتی

فصل دوم. گشت و گذار در اينترنت

فصل سوم. جستجو در اينترنت

فصل چهارم. موتور جستجوی گوگل

فصل پنجم. بانک های اطلاعاتی

فصل ششم. ارزشيابی اطلاعات اينترنتی

فصل هفتم. اجتناب از تله های اينترنتی

فصل هشتم. بارگذاری برنامه ها و فايل ها